暑假又开始了，不少孩子的假期不是被老师们布置的名目繁多的作业所填满，就是被家长安排的各种各样的补习班、兴趣班、特长班所占用。暑假本来是属于孩子们的，正常的假期生活应该是让孩子们尽情玩耍、放松身心、休整调节、蓄积力量，然而现在的寒暑假却成了很多孩子的“第三学期”“第四学期”，让孩子们叫苦不迭。

    教育的目的不应仅是知识的简单传授和掌握，教育的取向也不是培养一批只会做题的“机器”，只会储藏知识的“邮筒”。教育的价值更不在于对孩子们身心的捆绑和对时间的完全占有。孩子们的动手能力、独立意识、人格品质、乐观心态、创新精神、对生活的认知与热爱等，对于他们将来走上社会、面对人生，其重要性更是不言而喻。

    有一个什么样的童年，就会有一个什么样的人生。玩耍是孩子们的天性，充满玩耍的童年才是一个完整而快乐的童年，也才是一个值得回味的童年。孩子们在假期中呼朋唤友，一起玩游戏，看似无用，然而他们却可以在玩耍中体验创造、学会担当、懂得义气、收获勇敢，这是在课本和扎堆的作业中学习不到的。

    陪伴是最好的教育。假期中，孩子和父母以及家人有更多的时间在一起，在交流中、在相互的关切中，感受浓浓的亲情，享受家庭的温暖，体味爱的温馨与芬芳。他们能够从中学会谦让与分享，懂得互助与友谊，涵养一份难得的爱心、感恩心，寻觅到成长的快乐与收获生命的滋滋拔节。

    阅读，是为童年打底色，良好的阅读习惯，是孩子一生的伙伴和终身受益的财富。让孩子多读书，多读适合其当下阅读的书，看起来与考试、与分数没有关系，但这恰恰奠定了孩子一生的基础，也奠定了孩子未来人生的高度，甚至决定了孩子未来人生的走向。

    大自然，是天然的教科书，是活的教材，是多彩的世界。我们的生命由自然承载，孩子的灵性更需要自然的滋养。让孩子在假期投身大自然，运用多种感官去感知大自然，与大自然对话，既能放飞他们的心灵，愉悦他们的身体，丰富他们的精神生活，又能培养他们热爱大自然的特殊情怀，更重要的是，会激发起他们的好奇心和求知欲，调动他们自主学习、不断探索思考的积极性，从而在他们的心里埋下科学的种子。

    社会是一个大课堂，也是一个大熔炉，更是一个广阔的天地。在假期中让孩子走进社会、走进农村、走进社区、走进工厂，有条件的还可以走进军营、走进科研院所、走进博物馆，去参加社会实践、社会调查、社会活动，和社会打交道，同社会各方面人士接触，让他们体验生活、认识社会、丰富阅历、感受人文，为他们走向未来、走向社会做对接和准备。

    正如一根长期紧绷的橡皮筋，慢慢地就会失去弹性一样，让孩子一直处于高度紧张的状态，或者对一个孩子潜力的过度挖掘，从某种意义上讲也是对孩子的一种“透支”，孩子终将因失去“弹性”而缺少“后发力”。

    孩子的暑假被无情地剥夺和侵占，原因主要还是整个社会的集体焦虑在作祟，孩子眼下一时的分数和成绩仍然是老师和家长们孜孜以求的目标。孩子的假期作业不是根据孩子的个性特长、爱好兴趣、现实生活、未来发展而设计，而是一味为了分数和成绩而布置。

    把假期还给孩子，让孩子轻轻松松过暑假，为孩子的心灵和身体真正放假，就应该让孩子暂时离开学习的场所，暂时远离永远也做不完的作业。尊重他们的假期意愿，尊重他们的兴趣特长，给他们个性发展留下更多的空间与时间，让他们的个性得到自由的释放。这样，孩子们今后对学习的兴味或许会更浓，还能够收获到在作业中、在各种补习班中收获不到的，对自己今后一生更有用的东西。

    当老师准备给孩子们塞满作业时，当家长正想给孩子报各种补习班、兴趣班、特长班时，能否多一点眼光与智慧，把假期还给孩子，让孩子的心灵和身体能够轻轻松松过个暑假？

    （作者汤勇，系中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长）